在工作坊刚开始时，莉莉老师带领我们重温了一些戏剧游戏，刚刚开始玩的时候，有些参加过王添强老师工作坊的老学员认为过于简单，已经玩过了很多遍，但是随着戏剧游戏节奏的深入，莉莉老师从学生的角度，从游戏的改编，再到结合语文教学的目标，创编出花式各异的戏剧游戏，让学员们大吃一惊，原来戏剧游戏还可以这样玩。这就是专业型教师和普通学员的区别，戏剧游戏和范式并不是一成不变，更不是玩过一次，初级学员就能成为专家。每次进行戏剧游戏，体验者都有不一样的感受，更不用说执行者。执行者，更多的是我们的一线教师，结合学科教学目标，融合戏剧游戏和范式，将其改编运用，并在不断的实践中，修正、完善自己的戏剧教育的教案和执行方式，激发学生的兴趣，一起投入到课堂中。
现在让小编带你领略，莉莉老师是如何将戏剧教育与语文教学完美结合的。
首先，我们要根据所教的文章来选择学习范畴，例如：字词理解及运用，句子理解，文意分析，人物性格分析及心理描写，文章主旨分析，不同体裁的认识及写作和写作、说话等等。确定了所教的文章和范式之后，我们需要理清整个教案的逻辑，以及确定所教学生的能力，挑选不同的戏剧游戏进行改编，已达到语文教学的目标。
课例：《美丽的小兴安岭》
本文讲述的是通过四季的变化，来描述美丽的小兴安岭诱人的景色。传统的语文教学，更多的是关注于字、词、句以及段落的背诵、阅读等。但是经过莉莉老师的指导，老师们改编了这种传统的教学模式。
我们可以通过神奇手指，身体写字等方式，进行生字的演绎，通过肢体的记忆，视觉的感受等各个感官的连接，加深学生对这些生字的记忆。通过分小组定格画面，学生调动自己已有的知识经验，集体讨论出春夏秋冬四季的不同，并加入到情境中，让新旧知识进行连接，启动了学生学习的按钮，并持续地给学生加油。学生讨论自己的角色并定格下来后，呈现出课文的情境，并通过对文章的分析和理解，学生就自己的角色加入一句符合情景的台词。不仅仅能够激发学生的创造力，教师更能够从学生自发的语言、表情、动作来认识学生对该课文的理解到了哪个层面，从而调整之后的教学策略。
最后，时间虽短，但是莉莉老师非常敬业地一一纠正我们在教案设计上的缺陷，她通过实践，提问，让学员反思等设计，让学员深刻地认识到实施教育戏剧的方式途径很多，但是一定要找到适合自己的。
小编认为，寓教于乐是我们追求的教育目标，教育戏剧给我提供了途径，莉莉老师给予我们时间的指导。工作坊短短的三个小时，莉莉老师有很多很好的经验都来不及分享，小编在现场能感受到莉莉老师多么希望能够把她全身的武功都传授给我们，虽然此次修炼的时间有点短暂，但是我们已经在教育戏剧落地实践的路上迈出了一大步。感谢莉莉老师无私的传授，期待下次再聚！
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